Dalam setiap proses pembelajaran, selalu aka nada tiga komponen penting yang saling terkait satu sama lain. Tiga komponen penting itu adalah:
- kurikulum, materi yang akan diajarkan
- proses, bagaimana materi diajarkan
- produk, hasil dari proses pembelajaran
Ketiga aspek ini sama pentingnya karena merupakan satu kesatuan yang membentuk lingkungan pembelajaran. Satukesenjangan yang selama ini kita rasakan dan alami adalah kurangnya pendekatan yang benar dan efektif dalam menjalankan proses pembelajaran. Selama ini kita hanya terpaku pada materi dan hasil pembelajaran. Kita terlalu sibuk dalam menetapkan tujuan yang ingin dicapai, lalu kita menyusun materi apa saja yang dirasa perlu diajarkan. Namun sering kali kita lupa bahwa dibutuhkan satu proses tersendiri untuk bias menjembatani antara kurikulum dan hasil pembelajaran. Yang terjadi selama ini adalah bila guru mengajar maka diasumsikan padasaat itu murid akan belajar. Satu asumsi yang salah namun jarang sekali ada orang yang mau repot-repot untuk mempertanyakan dasar asumsi ini.
Lingkungan pembelajaran:
Kurikulum ( materi yang diajarkan) ↔ Produk ( pembelajaran apa yang terjadi ) ↔ ↨ Proses ( bagaimana materi diajarkan )
Berangkat dari keprihatinan inilah maka saya menyusun dan mengembangkan metode pembelajaran Genius Learning. Genius Learning atau lebih tepat disebut sebagai Holistic Learning adalah istilah yang digunakan untuk menjelaskan satu rangkaian pendekatan praktis dalam upaya meningkatkan hasil proses pembelajaran. Upaya peningkatan ini dicapai dengan menggunakan pengetahuan yang berasal dari berbagaio disiplin ilmu seperti pengetahuan tentang cara kerja otak, cara kerja memori, neuro-linguistic, programming, motivasi, konsep diri, kepribadian, emosi, perasaan, pikiran, metakognisi, gaya belajar, multiple intelligence atau kecerdasan jamak, teknik memori, teknik membaca, teknik mencatat, dan teknik belajar lainnya.
Dasar Genius Learning adalah metode accelerated lerning atau cara belajar yang dipercepat. Di luar negeri, metode ini disebut dengan beragam nama seperti Accelerated Learning, Quantum Learning, Quantum Teaching, Super Learning, Efficient and Effective Learning. Pada intinya, tujuan berbagai metode ini sama, yaitu bagaimana membuat proses belajar menjadi efisien, efektif, dan menyenangkan. Dr. George Lozanov adalah orang Bulgaria yang pertama kali mengembangkan metode ini. Beliau adalah bapak Accelerated Learning.
Mengapa saya memberikan nama Genius Learning? Nama ini saya berikan untuk membedakan metode accelerated learning yang saya kembangkan dengan metode sejenis yang ada di masyarakat. Metode Genius Learning telah memasukan dan mempertimbangkan kondisi masyarakat Indonesia secara umum, kebudayaan bangsa kita yang beragam, kondisi social ekonomi, system pendidikan nasional kita dan tujuan pendidikan yang utama, yaitu untuk menyiapkan anak-anak kita untuk bias menjalani hidupnya dengan berhasil setelah mereka meninggalkan sekolah formal dan masuk ke Universitas Kehidupan.
Saat memberikan dan loka karya untuk public dan kalangan dunia pendidikan, saya sering mendapat pertanyaan, “ Pak, mengapa metode Quantum Learning atau Quantum Teaching yang katanya sangat berhasil diterapkan diluar negeri, setelah kami coba disini kok tidak bisa maksimal hasilnya?” “ sebenarnya metode mereka itu sangat baik, namun yang sering kita lupa adalah bagaimana menyesuaikan metode itu dengan kebudayaan dan dunia pendidikan di negeri kita. Lagi pula metode Quantum Teaching/Learning yang dikembangkan oleh Bobbi DePorter merupakan satu paket dengan super camp. Untuk bisa berhasil, kita tidak boleh nanya mengadopsi sebagian dari metode tersebut karena akan kehilangan esensinya,” jawab saya.
Ada lagi yang bertanya “ apakah anda mengklaim bahwa metode Genius Learning ini lebih baik dari metode accelerated learning lainnya?” “ tentu saja tidak. Metode accelerated learning yang ada, yang telah lebih dulu dikembangkan, sama baiknya dengan genius lerning. Bedanya, genius learning adalah metode yang telah mengalami proses adaptasi dengan keadaan di Negara kita.” Jawab saya lagi.
Bila kita mengamati proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas, akan terlihat dengan jelas bahwa metode kuno atau konvensional yang telah kita gunakan selama ini adalah metode yang tidak menghargai harkat kita sebagai manusia seutuhnya. Maksudnya, kita mengetahui bahwa sebagai manusia kita tidak hanyaterdiri dari tubuh fisik. Manusia terdiri badan dan batin. Batin sendiri terdiri dari empat komponen yaitu pikiran, ingatan, perasaan, dan kesadaran. Agar proses pembelajaran bisa berhasil dengan maksimal, kita harus mengakomodasi kedua aspek ini, yaitu badan dan batin.
Dalam proses pembelajaran di kelas, sering kali kita ( anak kita ) dianggap sebagai wadah kosong yang dapat diisi ilmu pengetahuan atau informasi apapun oleh guru. Kita jarang menemukan guru yang benar-benar memperhatikan aspek perasaan atau emosi murid, kesiapan mereka untuk belajar baik secara fisik maupun psikis. Yang kerap terjadi adalah guru masak ke kelas, murid duduk manis dan diam, lalu guru langsung mengajar.
Dalam menerapkan metode Genius Learning, kita berangkat dengan satu keyakinan dan pengharapan bahwa apabila setiap anak didik dapat dimotivasi dengan tepat dan diajar dengan cara yang benar-cara yang menghargai keunikan mereka-maka mereka semua dapat mencapai suatu hasil pembelajaran yang maksimal. Pendekatan yang digunakan dalam genius learning membantu anak didik untuk bisa mengerti kekuatan dan kelebihan mereka yang sesuai dengan gaya belajar mereka masing-masing. Anak didik akan memahami proses belajar yang benar. Mereka akan belajar cara belajar yang benar, sesuai dengan kepribadian dan keunikan mereka masing-masing.
Apa yang ditawarkan oleh metode Genius Learning adalah suatu sistem yang terancang dengan satu jalinan yang sangat efisien yang meliputi diri anak didik, guru, proses pembelajaran dan lingkungan pembelajaran. Dalam Genius Learning, kita menempatkan anak sebagai pusat dari proses pembelajaran, sebagai subyek pendidikan. Tidak yang terjadi selama ini, anak didik ditempatkan dalam suatu posisi yang tidak pas yaitu sebagai obyek pendidikan.
Dengan adanya seorang guru dan anak didik di dalam kelas, tidak berarti proses pendidikan dapat berlangsung secara otomatis. Bial ada proses pengajaran, tidak berarti pasti diikuti denagn proses pembelajaran. Kedua proses ini memang diusahakan untuk bisa dicapai secara bersamaan. Namun perlu dipahami bahwa keduanya merupakan dua kegiatan berbeda.
Untuk itulah Genius Learning dirancang, yakni untuk menjembatani jurang yang memisahkan antara proses mengajar dan proses belajar.
Proses pembelajaran terbaik yang dapat kita berikan kepada anak didik kita adalah suatu proses pembelajaran yang diawali dengan menggali dan mengerti kebutuhan anak didik. Berangkat dari sini, kita sebagai pendidik harus bisa membawa anak didik, melalui suatu metode pembelajaran yang benar untuk bisa berkembang sesuai dengan potensi mereka seutuhnya.
Presuposisi atau asumsi dasar yang kita pakai dalam mendefiniskan kecerdasan dalam Genius Learning adalah sebagi berikut:
1. Setiap orang dilahirkan jenius. Setiap orang dilahirkan dengan suatu kombinasi kecerdasan yang beragam. Karena perbedaan perjalanan dan pengalaman hidup, maka timbul perbedaaan dalam dominasi dan tingkat perkembangan kecerdasan yang kita miliki. Kondisi sosial dan budaya serta sifat dan proses pembelajaran yang kita alami akan menentukan seberapa cepat atau lambat proses perkembangan kecerdasan ini terjadi.
2. Kecerdasan adalah suatu fenomena yang unik. Ada banyak cara dimana seseorang melihat dan mengerti dunia di sekelilingnya dan cara ia ungkapkan pengertian yang ia dapatkan.
3. Konsep diri seseorang berbanding lurus dengan potensi yang ia gali dan kembangkan. Semakin baik konsep diri yang berhasil ia bangun, semakin baik pula ia mampu memaksimalkan penggunaan potensi yang ia miliki.
4. IQ tinggi sangat membantu keberhasilan akademik namun bukan satu-satunya faktor utama. IQ rendah (dalam konotasi yang positif) bukan garansi kegagalan.
5. Guru dapat mempengaruhi dan meningkatkan kecerdasan anak didik. Guru memainkan peran yang sangat penting dalam upaya menghilangkan berbagai hambatan yang menghambat perkembangan kecerdasan. Guru melakukannya dengan menggunakan strategi dan teknik yang tepat untuk membantu mengembangkan kecerdasan anak didik.
6. Kecerdasan berkembang secara bertahap. Untuk lebih memahami hal ini perkembangan dapat dikembangkan menjadi empat tahap yaitu sebagai berikut:
a. stimulasi
b. penguatan
c. belajar dan mengerti
d. transfer dan pengaruh
· Berpikir dapat diajarkan
Metakognisi atau yang kita kenal dengan istilah berpikir mengenai proses berpikir juga meliputi aspek belajar cara belajar yang benar, menggunakan teknik bertanya yang benar. Pengembangan lebih lanjut adalah dengan mengunakan teknik berpikir yang dikenal dengan nama Transformasional Thinking.
Metode Genius Learning disusun berdasarkan hasil riset mutakhir mengenai berbagai disiplin ilmu, terutama cara kerja otak dan memori. Pengetahuan kita mengenai apa itu otak, bagaimana cara kerjanya, faktor apa saja yang mempengaruhi kinerja otak, berkembang sangat pesat dalam 10 tahun terakhir, ini semua ditunjang dengan perkembangan peralatan riset terutama alat pemindai/scaner yan gsangat canggih seperti PET (Positron Emossion Tomography), MRI (Magnetic Resonance Imaging), FMRI (Functional Magnetic Resonance Imaging) dan MEG (Magnetoencephalography). Saat ini kita dapat melihat secara langsung apa yang terjadi di otak saat otak diberi tugas atau sedang melakukan proses berfikir.
Secara ringkas tahapan pembejalaran Genius Learning, adalah sebagai berikut :
- Suasana yang kondusif
- Hubungkan
- Gambaran besar
- Tetapkan tujuan
- Pemasukan informasi
- Aktivasi
- Demonstrasi
- Ulangi dan jangkarkan
Benarkah Accelerated Learning, begitu dahsyat hasilnya ?
Berikut beberapa contoh dari hasil aplikasi metode accelerated Learning, :
Belajar 1. 200 kata dalam bahasa asing hanya dalam waktu satu hari
Hasil yang paling mengesankan adalah klaim yang dilakukan oleh Dr. Lozanov dalam bidang pengajaran bahasa asing. Beliau melaporkan bahwa pelajar di Bulgaria yang mengikuti program pelatihan ini, merasa jauh lebih mudah menghapal 1.000 hingga 1.200 kata dalam bahasa asing dari pada hanya menghapal 500 kata saja.
Berikut adalah hasil penelitian yang dilakukan Dr. Lozanov sendiri terhadap 896 siswa dalam sesi pelatihan bahasa “suggestopedic”:
| Jumlah kata tiap sesi | Jumlah siswa tiap sesi | % kata yang dihapal tiap sesi |
| 1-100 | 324 | 92,3 |
| 100-200 | 398 | 96,8 |
| 201-400 | 93 | 93,1 |
| 401-600 | 53 | 90,4 |
| 1.200-1200 | 28 | 96,1 |
Belajar bahasa asing dalam waktu yang singkat
Pada tahun 1993, sekolah Bridley Moor High School di Reduicth, Inggris menguji cobakan efektifitas dan efesiensi metode accelerated learning dalam mempelajari bahasa asing.
Hal 13
|
| Menggunakan metode baru (A.L) | Menggunakan metode konvensional |
| Lulus dengan nilai 80% atau lebih | 65% | 11% |
| Lulus dengan nilai 90% atau lebih | 38% | 3% |
Hal ini membuktikan bahwa dengan menggunakan metode accelerated learning, murid yang lulus dengan nilai 90% atau lebih, julahnya 10 kali lipat dibandingkan dengan menggunakan metode biasa.
Meningkatkan kecepatan belajar sebesar 661%
Profesor pendidikan Freeman Lynn Dhority yang mengkhususkan diri dalam bidang pengajaran bahasa asing menjelaskan hasil percobaannya sebagai berikut :
1. Tiga kelompok tentara Amerika belajar dasar-dasar bahasa Jerman selama 12 minggu, dengan menggunakan metode pengajaran standar (60 hari, 360 jam)
2. Satu kelompok lagi belajar materi yang sama tetapi dengan menggunakan metode accelerated learning selama 18 hari (108 jam)
3. Hanya 29% dari kelompok yang belajar dengan metode standar yang mencapai level persyaratan pemahaman yang diharapkan setelah belajar slam 360 jam.
4. Tetapi 64% dari kelompok yang belajar dengan metode accelerated learning mencapai level kemampuan membaca dalam bahasa Jerman sama dengan kelompok 29% yang menggunakan metode biasa. Padahal mereka hanya belajar selama 108 jam. Dan 73% dari kelompok accelerated learning ini mencapai level pemahaman komunikasi dalam bahasa Jerman sperti yang disyaratkan.
5. Secara statistik, ini berarti kecepatan belajar 661% lebih cepat, dengan hasil dua kali lipat, dengan waktu hanya sepertiga dari waktu normal
Laporan dari Hasil Campaign for Learning
Campaign for Learning adalah suatu program uji coba penggunaan metode accelerated learning di Inggris dan Wales, dimulai bulan September 2000 hingga Juli 2001. Program ini melibatkan 24 sekolah dengan usia murid yang beragam hingga 1 hingga 18 tahun.
Hasil uji coba ini sangat membesarkan hati karena benar-benar memberikan gambaran baru mengenai bagaimana seharusnya proses belajar dan mengajar dilakukan. Akibat yang timbul pada diri anak didik, guru, dan sekolah juga sangat baik.
Berikut ringkasan dari hasil uji coba tersebut :
Hasil untuk murid
1. Peningkatan hasil belajar yang sangat signifikan (minimal 20%).
2. Suasana belajar yang lebih kondusif.
3. Murid merasa lebih dihargai karena proses pembelajaran mengakomodasi semua gaya belajar mereka.
4. Motivasi belajar murid meningkat.
5. Belajar menjadi suatu kegiatan yang menyenangkan.
6. Murid mampu menerapkan apa yang mereka pelajari ke dalam kehidupan mereka.
Hasil untuk guru
1. Guru merasa lebih nyaman dan senang mengajar. Mereka dapat mengerti kebutuhan murid dan tidak khawatir jika murid membuat kesalahan. Kesalahan merupakan bagian dari proses pembelajaran.
2. Guru menggunakan berbagai sumber informasi untuk mengajar.
3. Guru mendukung penggunaan metode accelerated learning dan membentuk kelompok diskusi untuk lebih meningkatkan kemampuan mereka.
4. Guru setuju dan bersikap positif terhadap prinsip pengajaran yang digunakan.
5. Guru lebih siap mengurangi kontrol terhadap murid dan memberikan kebebasan kepada murid untuk turut menentukan arah dan proses pembelajaran.
6. Motivasi mengajar meningkat.
7. Guru merasa lebih diberdayakan karena kini lebih mengerti proses pembelajaran yang benar.
Hasil untuk sekolah
1. Peningkatan suasana belajar secara signifikan.
2. Kerja sama guru dan murid dalam menyukseskan proses pembelajaran meningkat.
3. Kualitas dan isi program bimbingan belajar (mentoring) merupakan faktor kunci dalam keberhasilan program mentoring.
4. Program “belajar cara belajar” telah diterima dan dimasukkan ke dalam program departemen tertentu dan ke dalam kurikulum.
